Bölüm 4: Harmanlanmış (Hibrit) Öğrenme Modelleri

Harmanlanmış öğrenme, yüz yüze ve uzaktan eğitimin güçlü yönlerini birleştiren esnek bir modeldir. Bu modelde temel amaç, fiziksel mesafeyi korurken öğrenme sürekliliğini en üst düzeye çıkarmaktır.

Sağlık ve Güvenlik Önlemleri

• Dönüşümlü Gruplar: Öğrencilerin yüz yüze ve uzaktan eğitim için okula gelecekleri günleri veya haftaları (Grup A / Grup B şeklinde) önceden belirleyin.
• Risk Grubundaki Personel: Karantina sürecinde olan veya kronik rahatsızlığı bulunan öğretmenleri, kişisel gelişim desteği sağlayarak uzaktan eğitim süreçlerini yönetmek üzere görevlendirin.

Bina ve Tesislerin Stratejik Kullanımı

Sınıf mevcutlarını azaltmak için okul dışındaki fiziksel imkanlardan yararlanılmalıdır.

• Fiziki Alanı Genişletin: Kongre merkezleri, gençlik merkezleri, kütüphaneler ve kamu binalarının atıl salonlarını yüz yüze eğitim için talep edin.
• Mikro Okullar ve Topluluklar: Öğrencileri sabit küçük gruplara ayırın. Her grubun sadece kendi içinde etkileşime girdiği ve sabit bir öğretmenin denetiminde olduğu “mikro topluluklar” oluşturun.
• Kademe Bazlı Yerleşim: İlkokul öğrencilerine tamamen yüz yüze eğitim verebilmek için, ortaokul ve lise binalarının bir kısmını ilkokullara tahsis ederek harmanlanmış modele geçişi kolaylaştırın.

Aile Desteği ve Öncelikli Gruplar

• Kardeş Uyumu: Aynı ailedeki çocukların ve kardeşlerin uzaktan veya yüz yüze eğitim programlarının (servis ve bakım kolaylığı için) çakışmadığından emin olun.
• Öncelikli Öğrenciler: Okula uyum aşamasındaki 1. sınıf öğrencileri, sınav senesindeki son sınıf öğrencileri ve özel eğitime ihtiyaç duyan dezavantajlı gruplar için yüz yüze eğitime öncelik verin.
• Veli Seçim Hakkı: Ailelere, kendi ihtiyaçlarına göre uzaktan veya yüz yüze seçenekler arasında geçiş yapma imkanı tanıyın.

Anlamlı Öğrenme ve Ders Planlaması

• Üniversite Modeli: Öğretmenlerin haftada belirli saatlerde uzaktan temel dersleri verdiği, ardından yüz yüze küçük tartışma gruplarıyla (seminer tipi) bir araya geldiği modelleri benimseyin.
• Senkron ve Asenkron Dengesi: Öğretmenlerin aynı anda hem uzaktan hem yüz yüze ders vermesini beklemek yerine; bir grup yüz yüze eğitimdeyken diğer grubun bireysel “öğrenme çalma listelerini” takip ettiği bir akış kurgulayın.
• Eş Zamanlı Yayın: Mümkün olan sınıflarda, yüz yüze işlenen derslerin uzaktaki öğrenciler için canlı yayınlanmasını sağlayın; ancak bu modelde etkileşimi artıracak görev tasarımları yapın.

Öğrencilerle nasıl güçlü ilişkiler kurabiliriz?

• Her öğrenciye haftada en az bir gün yüz yüze öğretmenler ve akranlarıyla buluşmaları için olanak verin
  • Okullar öğrencileri her zamanki gibi derslere atar (geleneksel veya blok program)
  • Her öğrenciye haftanın dört gününden biri atanır A, B, C veya D
  • Okula gideceği günü üç faktör belirler: öğrenci taşıma ihtiyaçları ve servis kapasitesi; sınıf boyutları ve sınıf kapasitesi; kardeş eşleştirme ve benzersiz aile koşulları

• Okulun açıldığı ilk birkaç günü mümkün olduğunca grup/toplulukları oluşturmaya ayırın. Bu süreci ders işlemekten çok öğrencilerinizi tanımaya ve onların ihtiyaçlarını anlamaya ayırın. Böylece tamamen Uzaktan öğretime geçmek ihtiyacı ortaya çıkarsa öğrencilerinizi daha iyi anlar ve ihtiyaçlarına göre daha rahat şekilde planlama yapabilirsiniz.
• Uzaktan Öğretim öğrencileri için birkaç haftada bir küçük grup kutlamalarına / etkinliklerine şahsen ev sahipliği yapın
• Uzaktan Öğrenme ve Yüz yüze Öğrenmenin amacı hakkında eleştirel düşünün
  • Uzaktan Öğretimde sınıf düzeyinde ve / veya içerik alanında yetkinliğe yönelik temel çalışma yöntemine odaklanırken, yüz yüze öğrenme ise ilişki kurma ve akademik olmayan beceriler geliştirmeye (teknoloji sorun giderme, ruh sağlığı, sosyal-duygusal öğrenme ve internet üzerinden sağlanması zor özel hizmetler) odaklanır.

Anlamlı öğrenmeyi nasıl destekleyebiliriz?

• Uzaktan ve küçük grup tartışması: Dersler veren ve daha küçük tartışma bölümlerini ayıran Üniversite derslerine benzer şekilde, öğretmenler haftada 3-4 saat senkron uzaktan ders verir ve Pazartesi-Perşembe günleri, yüz yüze katılan öğrencilerle sınırlı olan daha küçük bir tartışma bölümüyle bir araya gelir. Aynı sınıf/eğitim seviyesini öğreten eğitimciler farklı roller oynayabilir (ders veren, küçük grup eğitmeni, çalışma saatleri vb.).
• Öğretmen ve öğrenci zamanını planlamada öğretim ve etkinlik / uygulama blokları hakkında bilinçli olun
  • Öğretmen sabah 1/2 sınıfta ders verdikten sonra o grup alıştırma becerilerine geçer veya öğleden sonra (sınıf dışında daha geniş bir alanda veya Uzaktan öğretim aracılığıyla) kişiselleştirilmiş görevler, oluşturulan çalma listeleri takip etme vb. işleri yaparlar
  • Sınıfın diğer yarısı sabahları uygulama /oluşturulan çalma listelerini takip etme ile başlar ve öğleden sonra sınıfta öğretmene yüz yüze eğitime katılır

• Yardımcı öğretmenler müdahale ekibi ve / veya uzmanlar, öğretmenin sınıf dışındaki öğrencileri öğretmenle desteklemek için öğretmenle birlikte ekip oluşturmalarını sağlar.
• Radyo ve TV Canlı Yayın / canlı akış:
  • Öğretmen aynı anda yüz yüze ve uzak öğrencilere ders verir
  • Yüz yüze öğretime katılan öğrenciler benzersiz roller üstlenebilir (örneğin, bireysel veya grup sunumları; tartışma liderleri; uzaktaki küçük öğrenci gruplarının liderliği)
  • Uzaktan katılan öğrenciler ile canlı sınıflardaki öğrencilerle eş zamanlı olarak derslere aktif olarak katılırlar
  • Öğretmen, öğrenci merkezli yerine öğretmen odaklı geleneksel ders tabanlı eğitimi pekiştirebileceğinden, bu modeldeki görevleri tasarlama konusunda amaca yönelik olarak tasarım yapmalıdır.

• Aynı sınıf seviyesinde farklı seçmeli dersleri alan öğrenciler olacaktır.  Bu durumda ortak dersleri uzaktan öğretimde verirken aynı seçmeli dersleri alan öğrencileri gruba atamak çok daha kolay olacaktır.

Yardıma ihtiyacı olan ve korumasız öğrencileri nasıl destekleyebiliriz?

• Özel eğitime ihtiyacı olan öğrenciler için Uzaktan öğretimde, içeriği hazırlayan ve sunan öğretmene yardımcı olması için öğretmen ve özel eğitim öğretmenleri görevlendirin.
• Öğretmenlerin/öğretim üyelerinin/destek personelinin belirlenen öğrencilerin ilerleyişini görüşmek için belirli zamanları ayırdığı bir “ekip eğitimi” yaklaşımı düşünün
• Öğrencilerle haftalık veya iki haftada bire bir görüşme düzenleyin (harmanlanmış öğrenme modelinin Uzaktan Öğrenme öğretimi uygulandığı sırada)

Personeli nasıl farklı şekilde kullanabiliriz?

• Müdür yardımcılarının oda yerleşimlerini ve sorumluluklarını yeniden değerlendirin
• İhtiyaçları karşılamak / boşlukları doldurmak ve ilişkiler kurmak ve katılımı / katılımı teşvik etmek için öğrencilerle sosyal bağlantılar kurmak için öğrenci meclisi ve öğrenci kulüplerinde ve öğrenci gruplarından (örn. Kızılay Kulübü, Yeşilay Kulübü, Onur Kurulu vb.) yararlanın